Обсуждение участника:PavlukM/Основы информатизации
Добавить темуШирокое распространение информационных технологий создало ряд проблем, в частности, проблему информационной перегруженности учащихся, необходимости ориентироваться в избыточном количестве информации. Исследования группы ученых МГУ показали, например, что объем школьной программы по физике совершенно не соответствует возможностям даже самого талантливого ученика. Между тем, объем информации, который должен усвоить школьник, за последнее время вырос на 30%. Появились новые предметы: экология, экономика, право, ОБЖ, МХК и т.д.
Логика предметника - добавить часов по своему предмету, и это естественно. Но возникают перегрузки детей. Ребенок не успевает... Как же быть, как помочь ребёнку сориентироваться в огромном потоке информации, не захлебнуться в нем, а научиться плавать?
Современное образование предусматривает значительное расширение роли информатики и информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля учащихся. Компьютер позволяет учителю и значительно расширить возможности предъявления разного типа информации.
Можно обозначить следующие пути внедрения ИТ в образовательный процесс школы: блочно-модульный принцип обучения, межпредметные связи на уроках по предмету и на уроках по информатике, интеграция информатики с другими предметами. У всех вышеперечисленных направлений есть плюсы и минусы.
Первое направление блочно-модульный принцип обучения. Модуль - это логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся. В учебном модуле базисные содержательные блоки логически связаны в систему. Модуль должен содержать познавательную и учебно-профессиональную часть. В основу модульной интерпретации учебного курса должен быть положен принцип системности, предполагающий системность содержания, чередование познавательной и учебно-профессиональной частей модуля, системность контроля.
Весомое значение в информатизации учебного процесса приобретают межпредметные связи с использованием информационных технологий на уроках по предмету или изучение информационных технологий на уроках информатики на базе знаний из курсов других школьных предметов. Для использования информационных технологий на уроке учитель и учащиеся должны обладать ИКТ-компетенциями. Как минимум, данное понятие включает в себя, во-первых, умение работать с клавиатурой и мышкой на уровне пользователя. Во-вторых, умение работать с БД, СD-ROMами, дискетами, в Интернете. В-третьих, умение презентовать свой результат с помощью компьютера, изучив офисные программы Word, Power Point. В связи с этим при необходимости организуются образовательные модули по 3, 5, 10 часов. Далее по мере необходимости изучаются модули более высокого уровня программы специального назначения САПР, Mathcad, Photoshop, CorelDRAW и другие.
Межпредметные связи школьных предметов с информатикой начинаются с применения на уроках электронной аппаратуры (персонального компьютера, проектора, сканера, средства связи с Интернет, видео- и фотоаппаратуры и т.д.) и использования офисных программ (Word, Excel, Access). Дальнейший уровень обучении учителей позволяет эффективно применять программы специального назначения (САПР-система автоматического проектирования, Mathcad-система математического моделирования, Photoshop и CorelDRAW-графические редакторы), использовать готовые электронные учебники. («Живая физика», «Открытая физика», «Живая геометрия», «Открытая геометрия», «Фраза»).
Выполнение детских работ в виде презентации, газет, докладов с помощью компьютерных программ новая форма заданий. При высоком уровне подготовки учителя-предметника возможна разработка авторских электронных учебников с учётом дидактических требований. В нашей школе систематически и успешно применяют информационные технологии преподаватель экономики к.п.н. Самохина А.К., учитель истории Морозова И.Е., учитель физики и технологии Козлова О.А., учитель ИЗО и МХК Полтавец О.И., учитель русского языка и литературы Игнатова И.В. и другие. У каждого индивидуальный стиль работы, творческий подход к уроку.
На уроках информатики практически все темы изучаются на базе знаний других школьных предметов: истории, экономики, русского языка, литературы, ИЗО и МХК, географии, физкультуры и т.д. ограничений нет. Например, при изучении темы «Списки в Word, выбор маркера, автозамена» используются данные по биологии. При изучении Excel моделируются задачи по экономике, физике, математике. Изучение Access происходит на базе данных, взятых из литературы, экономики. Знакомство с приемами создания презентации в среде Power Point проходит при использовании материала по истории или географии и т.д. Обязательной итоговой практической работой учеников по теме из курса информационных технологий является самостоятельная работа (в среде Power Point, HTML, Access, Word) на любую тему из курса школьной программы.
По окончанию работ на отдельном уроке проводится конкурс на лучшие работы. В оценке качества работ принимают участие сами учащиеся. В результате накапливается база детских работ. По желанию каждый учащийся может предоставить свою работу учителю-предметнику и получить дополнительную оценку по предмету. Самостоятельные работы учащихся в дальнейшем могут стать информационной базой для создания учителем электронного учебника.
Интересна проектная деятельность нашей школы с применением информационных технологий и электронного оборудования. В школе проводятся так называемые «предметные субботы» по защите проектов: 9-е классы защищают монопредметные проекты, 10-е и 11-е классы меджпредметные проекты. И не обязательно проект должен быть связан с информатикой и информационными технологиями, но, как правило, он демонстрируется в среде Power Point (в дальнейшем предполагается оформление в виде Web сайта) с применением большинства приёмов при разработке слайдов.
Интеграция тем из курса информатики и тем из курса других школьных предметов наиболее сложная область образования, которая при соблюдении дидактических принципов обучения требует целесообразности и оправданности данного курса. Нами разработана интеграция курса информатики «Методы создания презентаций» и курса «Мировые религии».
Применяемое нами вариативное тестирование предполагает учёт уровня компьютерной подготовки учащихся: при отсутствии базовых навыков работы в Windows и Word в средах Visual Basic и Delphi, что также дает возможность провести объективное и качественное тестирование плюс быстрая и надёжная обработка результатов, экономия времени учителя и учащегося; при наличии базовых навыков работы в Windows и Word тестирование проводится в среде Word. Это дает закрепление навыков работы в Word плюс изучение дополнительных тем (работа с дискетой, в сети, сложные процедуры с документами Word).
При раздельном преподавании предметов информатике на уровень «формальных» знаний положено 7 уроков: 6 уроков - на освоение методов создания презентаций, 1 урок - контроль знаний. Истории мировых религий -12 уроков. Итого -19 уроков. В интегрированном курсе «Мировые религии и информатика» разработано в совокупности также 19 разнотипных уроков: 1 урок по информатике (И), 3 межпредметных урока по информатике (И МПС), 8 межпредметных уроков по курсу «Мировые религии» (МР МПС) и 7 интегрированных уроков (ИН).
В качестве дополнительных для данного интегрированного курса тем изучения информационных технологий на определённом этапе учащиеся могут пройти курс «Поиск информации в Интернет» и «Сканирование графики и текста». Аналогично можно разработать интеграцию курсов школьных предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла и курса информатики «Методы создания сайтов в среде HTML». При методически грамотном подходе к применению ИТ в учебном процессе учащиеся приобретут умение квалифицированно находить информацию с помощью ИТ, анализировать полученные знания и оформлять их в форме презентации с применением компьютерных приложений Word, Power Point, Excel, Access, Логомиры, объектно-ориентированных языков программирования, Flash-технологий. Итоговый вариант выбора школой конкретного пути формирования информационной учебной среды зависит от материально-технического оснащения школы, образовательной базы учителей, а также возможности и желания педагогического состава.
194.242.5.24 08:55, 26 февраля 2011 (UTC) 194.242.5.24 08:56, 26 февраля 2011 (UTC)