Философские наброски об обучении. Вы можете со мной не согласиться, но у меня есть устойчивое мнение, что дети когда спрашивают «Почему?» — они вообще не размышляют, и тем более не ищут новые алгоритмы, да и ответ по сути их мало интересует. Детское «Почему?» играет две важные роли:
Возможность утолить информационный голод (но не смысловой, а количественный, то есть в классическом понимании информации), нехватку стимуляции … как некий заменитель «Почитай сказку, Покажи мультик». Важно отметить, что когда для объяснений необходимо вводить цифры и буквы — «труба», интерес улетучивается мгновенно, что убедительно показывает, что эти абстрактные символы никак между собой не связанны и ребенок, не владея достаточной «привычкой» к счету или алфавиту, просто не воспринимает информацию. А это, в свою очередь, показывает, что письменная речь и арифметика — никак не выражают интеллект, сознание и т. п.
Слово «Почему?» у ребенка появляется не с небес, конечно же он его слышит или из речи взрослых, или из мультика (например, про простоквашу — там тема почему обыграна очень неплохо). Что происходит далее — ребенок слово „Почему?“ использует наравне с другими слышимыми фразами, но видит, что Взрослый неадекватно реагирует на это слово. Устанавливается простой рефлекс, те словосочетания, которые приносят большую «полезность», которая дифференцируется на «похвалу», «ласку», «крик», «нотации», «новизну» и многое другое закрепляются, и со временем ребенок неосознано манипулирует внешней средой — отсюда не ребенок быстро запоминает плохие слова, любит капризничать или спрашивает «Почему?» — а мы реагируем на это совсем по другому как на другие стимулы с его стороны. В итоге, ребенок получает сенсорную активацию, и дифференцирует свое поведение в соответствии с этим. И еще, о «Почему?» — это позволяет ему понять границы применимости этого слова … например выражение своего несогласия — Почему надо идти домой, почему темно, почему светит луна, почему светит, причем уточняющие вопросы он не задает — он просто спрашивает «почему?», а мы воспринимаем это так, как будто почему относилось к последней нашей фразе … когда нам надоест объяснять — получается «быстро иди домой», а ребенок вынес множество уроков из такой сцены, знает как можно использовать «почему?», где границы применимости слова «почему?», можно ли с его помощью получить желаемое (погулять дольше), на счет каких предметов можно спрашивать «почему?», то есть считает ли взрослый предмет подлежащий объяснению. Затем он сможет услышать другую интерпретацию от другого и сравнить. Также узнает границы терпения взрослого и многое другое, что мы просто не замечаем сразу.
И что поразительно, ребенок в следующий раз уже будет комбинировать накопленный опыт практически неосознанно, и при этом его поведение станет адекватным обществу, среде где он живет.
И вот это и есть проявление интеллекта и сознания, при этом обратите внимание на парадокс — БЕСсознательно ! А это указывает лишь на то, что слой бессознательного является ОСНОВОЙ проявления СОЗНАНИЯ. S.J. 22:19, 7 февраля 2010 (UTC)
